SAYA merujuk kepada kenyataan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Tan Sri Alimuddin Mohd. Dom, yang menyarankan agar guru-guru menerima sahaja tugasan yang diberi kerana ia akan membentuk sikap bertanggungjawab dan dedikasi kepada tugas sebagai pendidik.
Sebagai guru, saya percaya semua guru bersetuju dengan pandangan beliau. Pendedahan kepada pelbagai bidang tugas memang satu nilai tambah kepada modal insan guru.
Namun begitu, saya berpendapat, sebagai Ketua Pengarah Pelajaran, beliau patut sudah mengetahui tentang bebanan tugas guru yang sudah menyebabkan hampir 80 peratus guru hilang fokus, masa dan tenaga yang sepatutnya ditumpukan kepada tugasan sebenar, iaitu mengajar di dalam kelas. Perkara ini jika berlarutan, kalau ditambah bilangan guru 10 kali ganda pun, tapi kalau semuanya hendak buat kerja pentadbiran, memang tidak berubah keadaan sekolah-sekolah kita.
Inilah yang menimbulkan rungutan guru-guru. Apabila proses Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) terganggu, murid ketinggalan dalam akademik dan menimbulkan masalah disiplin. Kemudian ibu bapa pula merungut. Padahal sebagai guru, kita sudah melakukan apa yang termampu dengan masa dan tenaga yang terhad.
Tugas perkeranian ini bukan sahaja sudah menyebabkan tumpuan kepada bidang akademik terganggu, malah ia telah mengelabui mata para pentadbir dalam bidang pendidikan juga, bermula dari pentadbir sekolah, sehinggalah ke peringkat jabatan pelajaran negeri-negeri.
Malah, pada pendapat saya, pelantikan Ketua Pengarah Pelajaran dari kalangan guru yang merupakan orang akademik (yang akhirnya terpaksa duduk di pejabat membuat tugasan pentadbiran) ialah bukti bagaimana fokus kepada akademik telah dilonggarkan, kerana tuntutan kerja-kerja pentadbiran. Bayangkanlah kalau seseorang pada tahap kematangan dan pengalaman yang ada pada Alimuddin, duduk di dalam kelas untuk mengajar. Beliau barangkali boleh menghasilkan beratus-ratus lagi anak bangsa yang bakal menyumbang kepada negara. Tapi akhirnya beliau diletakkan di pejabat.
Kenapa tidak kita berikan kerja pentadbiran kepada orang pentadbiran, dan kita orang akademik, buatlah kerja akademik. Kenapa guru yang sudah berpengalaman bertahun-tahun akhirnya disuruh membuat kerja pentadbiran? Bukankah pengalaman dan pengetahuan mereka boleh membantu lebih ramai murid menjadi cemerlang? Adakah menjadi orang akademik terhebat masih rendah tarafnya berbanding orang pentadbiran yang duduk di pejabat?
Lihatlah bagaimana pemberian Anugerah Perkhidmatan Cemerlang, prestasi melintang (sudah tidak akan diamalkan lagi) pelantikan guru pakar, guru bestari dan guru cemerlang. Adakah mereka yang diberi semua penghargaan ini dilantik di kalangan guru yang anak murid mereka menunjukkan peningkatan prestasi akademik? Tidak!
Kebanyakan penerima anugerah dan pentadbir-pentadbir sekolah, pejabat pelajaran daerah dan jabatan pelajaran negeri dilantik di kalangan orang yang menonjol di bidang pentadbiran semata-mata. Sebab itulah kita lihat masih ada murid yang gagal subjek-subjek tertentu walaupun diajar oleh guru pakar, guru cemerlang dan guru bestari. Ini kerana yang ‘bestari’, ‘cemerlang’ dan ‘pakar’ ialah kerja pentadbiran guru itu, bukan teknik P&Pnya. Sekarang ini dengan peperiksaan PTK, guru yang malas masuk kelas pun boleh dapat kenaikan gaji dan pangkat.
Malah, saya sendiri pernah melihat seorang guru yang sangat konsisten. Guru ini setiap tahun (selama hampir 18 tahun) mencatatkan peratus lulus subjek Sains melebihi 95 peratus di semua kelas yang diajarnya, walau pun saban tahun mendapat kelas paling hujung, walaupun mengajar murid yang buta huruf, walaupun format peperiksaan kerap bertukar.
Beratus-ratus muridnya daripada tidak mengenal huruf, akhirnya mendapat A dalam subjek Sains SPM. Tetapi guru ini tidak pernah diberi Anugerah Perkhidmatan Cemerlang, hanya kerana guru ini tidak mempunyai hubungan baik dengan pentadbir sekolah yang hanya mementingkan kerja pentadbiran. Guru ini pula memang menolak kerja pentadbiran kerana kerja pentadbiran akan menyebabkan dia mengabaikan murid-muridnya, sesuatu yang guru ini enggan lakukan.
Bagi saya, sekalipun guru ini dilihat ‘melawan ketua’, tetapi komuniti kecil guru-guru dan murid-murid sekolah menyanjung dan menghormati guru ini kerana keberaniannya meletakkan fokus pada apa yang berhak, iaitu murid-murid. Guru ini juga tidak lokek membantu guru-guru muda dari segi memberi bimbingan tentang teknik P&P yang berkesan. Bagi guru muda seperti saya, inilah guru dalam erti kata sebenar.
Bagaimana boleh berlaku, dalam Kementerian Pelajaran Malaysia, guru yang pandai mengajar diketepikan berbanding guru yang hanya pandai menaip dan mengemas fail? Di manakah profesionalisme guru? Bagi saya, seorang guru itu profesional jika dia pandai mengajar kerana itulah sebenarnya tugas hakiki seorang guru. Tapi hari ini, guru yang membuat kerja yang betul tidak diberi penghargaan sepatutnya, dan guru yang tidak pandai mengajar pula yang diletakkan di tempat tinggi, diberi elaun, kuasa dan jawatan. Bagaimanakah guru-guru yang setiap hari berhempas-pulas dengan murid di dalam kelas hendak menghormati pentadbir mereka yang tidak pandai mengajar pun?
Malah, pentadbir itu pula yang akan duduk di belakang kelas menilai sama ada guru lain pandai mengajar atau tidak. Hanya kerana mereka pentadbir, mereka ada kuasa memberi markah. Tapi mereka menjadi pentadbir bukan kerana mereka pandai mengajar, tapi pandai membuat kerja lain selain mengajar. Bagaimanakah pentadbir sekolah seperti ini layak menuntut penghormatan daripada warga guru? Saya pernah melihat seorang pengetua sekolah yang diletakkan mengajar hanya dua waktu seminggu, terpaksa meminta guru lain mengambil alih kelasnya kerana dia terlalu kerap keluar dan tidak ada di sekolah.
Jika hari ini masyarakat melihat guru sebagai tidak professional, itu ialah kerana hampir semua guru terpaksa membuat kerja menaip dan mengemas fail, suatu kerja yang boleh dibuat oleh budak lepasan SPM.
Jika hari ini masyarakat melihat guru tidak berilmu, ia adalah kerana guru asyik mengisi borang, bukan mengisi dada dengan ilmu.
Sumber : Utusan Malaysia 3/12/2009
Khamis, Disember 03, 2009
USAH RENDAHKAN MARTABAT SK
ARKIB : 01/12/2009
Usah rendahkan martabat SK
SAYA mengikuti perkembangan yang bermula daripada kenyataan Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran, Tan Sri Muhyiddin Yassin, mengenai prestasi Sains dan Matematik Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) mengatasi Sekolah Kebangsaan (SK).
Kenyataan beliau ini kemudian disusuli dengan cadangan oleh Ketua Pengarah Pelajaran, Tan Sri Alimuddin Mohd. Dom, agar guru-guru SK belajar daripada SJKC bagi dua subjek ini.
Sebenarnya mitos SJKC lebih pintar dalam Sains dan Matematik ini wajar dibicarakan. Adakah benar pelajar SJKC lebih pintar dalam Matematik daripada pelajar SK? Saya kurang setuju dengan kenyataan tersebut.
Pada pandangan saya, sistem pendidikan SJKC, khususnya untuk Matematik, tidak dapat melahirkan ahli matematik dan saintis tulen. Ia sekadar memberikan skor A di peringkat UPSR kerana yang dititikberatkan adalah latih tubi yang intensif. Kaedah ini memang sesuai untuk meningkatkan markah atau pencapaian Matematik bagi tujuan peperiksaan. Tetapi belum tentu ia boleh melahirkan ahli matematik atau saintis yang hebat.
Sepatutnya kita tidak harus terpedaya dengan bilangan A sebagai kayu ukur pendidikan yang sempurna, khususnya melahirkan rakyat yang kreatif, kritis dan berakhlak. Lihat sahaja keputusan persaingan Matematik antarabangsa yang dapat dilihat daripada laporan TIMSS setiap tahun. Negara timur seperti Singapura, Korea dan Jepun mendapat kedudukan yang teratas berbanding negara barat seperti Britain, Amerika Syarikat, Perancis dan lain-lain.
Tetapi kalau kita lihat negara mana yang melahirkan lebih ramai pencipta teknologi baru, penemuan teori dan aplikasi sains dan rakyat yang lebih kreatif dalam pelbagai seni, tidak syak lagi negara seperti Amerika Syarikat akan mengatasi yang lain. Negara ini tidak memberatkan latih tubi tetapi kefahaman dan kreativiti yang kental.
Negara-negara Asia yang terletak pada kedudukan teratas itu pula seperti Singapura kini sudah pun mula mengubah strategi supaya sistem pendidikan menerapkan lebih banyak unsur kemahiran berfikiran kritis dan kreatif. Ia masih tidak berpuas hati dengan kedudukan teratasnya itu sebab ia tidak mempunyai makna besar. Malahan Singapura kini mula mengajar pelajarnya tentang falsafah.
Sebagai guru Matematik bertauliah di SK, guru-guru berkenaan tidak perlu pergi membuat lawatan sambil belajar di SJKC. Guru-guru SK boleh buat apa yang dilakukan di SJKC dengan menambah waktu belajar subjek itu dan membanyakkan kerja rumah serta latih tubi intensif dengan para pelajar. Amatlah memalukan Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) jika ia terpaksa menghantar guru SK ke SJKC sebab ini menandakan KPM gagal dalam melatih gurunya sendiri.
Sepatutnya kita faham bahawa SJKC telah mengutamakan masa untuk Sains dan Matematik mendahului pelajaran bahasa kebangsaan sendiri dengan waktu yang singkat sehingga gagal melahirkan pelajar yang juga rakyat Malaysia yang fasih berbahasa kebangsaan.
Inikah model pendidikan holistik atau pun bersifat kebangsaan yang kita ingini? Justeru, saya cadangkan diperbetulkan tanggapan mengenai SJKC mengatasi SK dalam subjek Sains dan Matematik ini serta dikaji semula cadangan guru-guru SK belajar daripada SJKC dalam dua subjek tersebut.
Dalam hal pendidikan, bawalah berbincang dengan pakar untuk keputusan yang lebih adil. Janganlah merendahkan martabat SK.
PROF. ROSNANI HASHIM
Institut Pendidikan,
Universiti Islam Antarabangsa Malaysia
Sumber : Utusan Malaysia 1/12/2009
Usah rendahkan martabat SK
SAYA mengikuti perkembangan yang bermula daripada kenyataan Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran, Tan Sri Muhyiddin Yassin, mengenai prestasi Sains dan Matematik Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) mengatasi Sekolah Kebangsaan (SK).
Kenyataan beliau ini kemudian disusuli dengan cadangan oleh Ketua Pengarah Pelajaran, Tan Sri Alimuddin Mohd. Dom, agar guru-guru SK belajar daripada SJKC bagi dua subjek ini.
Sebenarnya mitos SJKC lebih pintar dalam Sains dan Matematik ini wajar dibicarakan. Adakah benar pelajar SJKC lebih pintar dalam Matematik daripada pelajar SK? Saya kurang setuju dengan kenyataan tersebut.
Pada pandangan saya, sistem pendidikan SJKC, khususnya untuk Matematik, tidak dapat melahirkan ahli matematik dan saintis tulen. Ia sekadar memberikan skor A di peringkat UPSR kerana yang dititikberatkan adalah latih tubi yang intensif. Kaedah ini memang sesuai untuk meningkatkan markah atau pencapaian Matematik bagi tujuan peperiksaan. Tetapi belum tentu ia boleh melahirkan ahli matematik atau saintis yang hebat.
Sepatutnya kita tidak harus terpedaya dengan bilangan A sebagai kayu ukur pendidikan yang sempurna, khususnya melahirkan rakyat yang kreatif, kritis dan berakhlak. Lihat sahaja keputusan persaingan Matematik antarabangsa yang dapat dilihat daripada laporan TIMSS setiap tahun. Negara timur seperti Singapura, Korea dan Jepun mendapat kedudukan yang teratas berbanding negara barat seperti Britain, Amerika Syarikat, Perancis dan lain-lain.
Tetapi kalau kita lihat negara mana yang melahirkan lebih ramai pencipta teknologi baru, penemuan teori dan aplikasi sains dan rakyat yang lebih kreatif dalam pelbagai seni, tidak syak lagi negara seperti Amerika Syarikat akan mengatasi yang lain. Negara ini tidak memberatkan latih tubi tetapi kefahaman dan kreativiti yang kental.
Negara-negara Asia yang terletak pada kedudukan teratas itu pula seperti Singapura kini sudah pun mula mengubah strategi supaya sistem pendidikan menerapkan lebih banyak unsur kemahiran berfikiran kritis dan kreatif. Ia masih tidak berpuas hati dengan kedudukan teratasnya itu sebab ia tidak mempunyai makna besar. Malahan Singapura kini mula mengajar pelajarnya tentang falsafah.
Sebagai guru Matematik bertauliah di SK, guru-guru berkenaan tidak perlu pergi membuat lawatan sambil belajar di SJKC. Guru-guru SK boleh buat apa yang dilakukan di SJKC dengan menambah waktu belajar subjek itu dan membanyakkan kerja rumah serta latih tubi intensif dengan para pelajar. Amatlah memalukan Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) jika ia terpaksa menghantar guru SK ke SJKC sebab ini menandakan KPM gagal dalam melatih gurunya sendiri.
Sepatutnya kita faham bahawa SJKC telah mengutamakan masa untuk Sains dan Matematik mendahului pelajaran bahasa kebangsaan sendiri dengan waktu yang singkat sehingga gagal melahirkan pelajar yang juga rakyat Malaysia yang fasih berbahasa kebangsaan.
Inikah model pendidikan holistik atau pun bersifat kebangsaan yang kita ingini? Justeru, saya cadangkan diperbetulkan tanggapan mengenai SJKC mengatasi SK dalam subjek Sains dan Matematik ini serta dikaji semula cadangan guru-guru SK belajar daripada SJKC dalam dua subjek tersebut.
Dalam hal pendidikan, bawalah berbincang dengan pakar untuk keputusan yang lebih adil. Janganlah merendahkan martabat SK.
PROF. ROSNANI HASHIM
Institut Pendidikan,
Universiti Islam Antarabangsa Malaysia
Sumber : Utusan Malaysia 1/12/2009
Selasa, Disember 01, 2009
CALON SPM DIHALANG GUNA KALKULATOR
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) ingin merujuk kepada Berita dalam akhbar Berita Harian bertarikh 24 November 2009 (CALON SPM DIHALANG GUNA KALKULATOR).
Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM), KPM ingin mengucapkan terima kasih dan mengambil maklum tentang keprihatinan terhadap perkara ini.
LPM, KPM ingin menjelaskan bahawa setiap calon peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dibenarkan unutk membawa masuk ke dewan/bilik peperiksaan kalkulator saintifik yang tidak boleh diprogramkan. Untuk makluman, syarat penggunaan kalkulator adalah seperti dalam syarat yang terdapat dalam buku peraturan dan panduan peperiksaan SPM 2009 (sila rujuk Lampiran D, m/s 62).
Spesifikasi am bagi kalkulator yang dibenarkan adalah seperti berikut:
- Mematuhi prinsip pengiraan operasi matematik
- Mempunyai paparan sekurang-kurangnya 8 digit dengan tambahan dengan 2 digit Eksponen.
- Tidak boleh diprogramkan
- Boleh menukar unit darjah kepada unit radian dan sebaliknya.
- Boleh menukar pecahan kepada perpuluhan dan sebaliknya
- Boleh menyimpan nilai sesuatu nombor (memory)
Oleh yang demikian hanya ciri-ciri yang tersebut sahaja dibenarkan. LPM tidak dapat memperincikan jenis atau jenama kalkulator yang tepat yang boleh dibawa oleh calon ke dalam dewan/bilik peperiksaan kerana terlalu banyak ciri-ciri dan jenis kalkulator yang ada di pasaran.
Walau bagaimanapun, kalkulator Casio fx570ES dan Casio fx570MS memenuhi spesifikasi di atas dan boleh digunakan untuk peperiksaan. Sehubungan dengan itu, maka diputuskan bahawa calon dibenarkan membawa masuk kalkulator Casio fx570ES atau Casio fx570MS ke dewan/bilik peperiksaan bagi kertas Additional Mathematics 1 dan 2 yang akan berlangsung pada hari Rabu, 25 November 2009.
UNIT KOMUNIKASI KORPORAT
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
26 NOVEMBER 2009
Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM), KPM ingin mengucapkan terima kasih dan mengambil maklum tentang keprihatinan terhadap perkara ini.
LPM, KPM ingin menjelaskan bahawa setiap calon peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dibenarkan unutk membawa masuk ke dewan/bilik peperiksaan kalkulator saintifik yang tidak boleh diprogramkan. Untuk makluman, syarat penggunaan kalkulator adalah seperti dalam syarat yang terdapat dalam buku peraturan dan panduan peperiksaan SPM 2009 (sila rujuk Lampiran D, m/s 62).
Spesifikasi am bagi kalkulator yang dibenarkan adalah seperti berikut:
- Mematuhi prinsip pengiraan operasi matematik
- Mempunyai paparan sekurang-kurangnya 8 digit dengan tambahan dengan 2 digit Eksponen.
- Tidak boleh diprogramkan
- Boleh menukar unit darjah kepada unit radian dan sebaliknya.
- Boleh menukar pecahan kepada perpuluhan dan sebaliknya
- Boleh menyimpan nilai sesuatu nombor (memory)
Oleh yang demikian hanya ciri-ciri yang tersebut sahaja dibenarkan. LPM tidak dapat memperincikan jenis atau jenama kalkulator yang tepat yang boleh dibawa oleh calon ke dalam dewan/bilik peperiksaan kerana terlalu banyak ciri-ciri dan jenis kalkulator yang ada di pasaran.
Walau bagaimanapun, kalkulator Casio fx570ES dan Casio fx570MS memenuhi spesifikasi di atas dan boleh digunakan untuk peperiksaan. Sehubungan dengan itu, maka diputuskan bahawa calon dibenarkan membawa masuk kalkulator Casio fx570ES atau Casio fx570MS ke dewan/bilik peperiksaan bagi kertas Additional Mathematics 1 dan 2 yang akan berlangsung pada hari Rabu, 25 November 2009.
UNIT KOMUNIKASI KORPORAT
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
26 NOVEMBER 2009
Sabtu, November 28, 2009
KERAJAAN SELANGOR HARAMKAN BTN
25/11/2009
Utusan Malaysia
Selangor haramkan kursus BTN
Oleh ABDUL YAZID ALIAS
SHAH ALAM 25 Nov. - Selangor hari ini mengeluarkan arahan melarang mana-mana pelajar institusi pengajian, kakitangan awam termasuk anak-anak syarikat yang terletak di bawah pentadbiran kerajaan negeri itu mengikuti kursus Biro Tata Negara (BTN) berkuat kuasa serta-merta.
Exco Pendidikan, Pendidikan Tinggi dan Pembangunan Modal Insan, Dr. Halimah Ali berkata, arahan itu dibuat kerana menuduh kursus berkenaan merupakan antara usaha Barisan Nasional (BN) untuk melakukan proses doktrinisasi bagi memupuk sifat perkauman dan didakwa boleh memecahbelahkan rakyat di negara ini.
Katanya, antara institusi pengajian milik kerajaan negeri yang tertakluk kepada arahan itu yang diputuskan dalam mesyuarat Exco hari ini ialah Universiti Industri Selangor, Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor (KUIS), Kolej Antarabangsa Inpens serta Institut Kemahiran Yayasan Selangor (IKYS).
Selain itu katanya, anak-anak syarikat kerajaan negeri yang turut diarahkan tidak mengikuti kursus BTN itu antaranya, Perbadanan Kemajuan Negeri Selangor (PKNS), Kumpulan Darul Ehsan Berhad (KDEB) serta Permodalan Negeri Selangor Berhad (PNSB). -
ARKIB : 09/09/2009
1Malaysia komponen kursus BTN
MELAKA 8 Sept. – Konsep 1Malaysia akan menjadi salah satu program penting kursus Biro Tata Negara (BTN).
Timbalan Menteri di Jabatan Perdana Menteri, Ahmad Maslan berkata, ia akan digerakkan secara lebih meluas selepas Hari Raya Aidilfitri ini di 16 kem BTN serta 80 buah kem swasta.
Beliau telah menemui tenaga pengajar dan jurulatih BTN bagi menjelaskan mengenai kepentingan dan keperluan komponen gagasan 1Malaysia menjadi salah satu program untuk kursus anjurannya.
‘‘Kita sudahpun memulakan program ini di beberapa kem BTN cuma ia tidak diumumkan sebelum ini, namun pelaksanaan secara menyeluruh akan lebih rancak selepas Hari Raya Aidilfitri nanti,” ujarnya.
Beliau bercakap kepada pemberita selepas menyampaikan ucaptama pada Wacana 1Malaysia: Rakyat Didahulukan, Pencapaian Diutamakan yang turut dihadiri Ketua Menteri, Datuk Seri Mohd. Ali Rustam di sini hari ini.
Kira-kira 500 peserta dari sektor awam, swasta dan pertubuhan bukan kerajaan (NGO) menghadiri wacana sehari itu yang berlangsung di Dewan Seri Negeri, Ayer Keroh di sini.
ARKIB : 23/11/2009
Biro Tata Negara bukan alat penyebar sentimen perkauman
KOTA KINABALU 22 Nov. - Kursus Biro Tata Negara (BTN) bukan dijadikan alat menyebar sentimen perkauman sebaliknya untuk menanam semangat patriotisme dan cintakan negara.
Timbalan Menteri di Jabatan Perdana Menteri, Datuk Ahmad Maslan berkata, peranan BTN adalah selari dengan gagasan 1Malaysia yang mengutamakan perpaduan dan nilai-nilai patriotik.
"BTN adalah untuk memupuk semangat patriotisme dan cintakan negara. Ini bersamaan dengan konsep yang diperkenalkan Perdana Menteri, Datuk Seri Najib Tun Razak.
"Ia juga bertujuan untuk tanamkan nilai-nilai murni agar dijadikan amalan. Jadi fahamkan maksud dan dasar-dasar negara," katanya pada sidang akhbar selepas merasmikan Penutupan Bengkel 1Malaysia di Hotel Tang Dinasti di sini hari ini.
Beberapa pemimpin pembangkang di Selangor sebelum ini melahirkan rasa tidak puas hati terhadap pengisian kursus BTN yang dikatakan cuba menanam sentimen tersebut.
Menurut pemimpin terbabit, program itu tidak berkaitan dengan usaha pemupukan nilai-nilai kenegaraan atau penyebaran ilmu tetapi menjurus kepada program politik UMNO.
Ahmad menjelaskan, kursus tersebut amat penting dalam menyemarak semangat untuk membina negara bangsa untuk jangka panjang.
Sementara itu, Ketua Menteri, Datuk Seri Musa Aman menggesa rakyat agar menghayati lapan nilai yang menjadi teras 1Malaysia sebagai asas membina satu bangsa.
Katanya, persamaan yang ada perlu dikukuhkan dan pada masa yang sama mesti berlapang dada menerima perbezaan sesama mereka dalam mempertahan ciri-ciri kenegaraan.
"Inilah yang perlu kita akui, walaupun kita bersifat pelbagai, kita masih ada persamaan terhadap nilai-nilai yang kita kongsi bersama," katanya.
Musa berkata, negara ini sentiasa berdepan dengan cabaran-cabaran yang mungkin menggugat perpaduan rakyat berbilang kaum dan kewujudan itu umpama api dalam sekam.
"Kita perlu belajar daripada sejarah, malah ada ahli falsafah yang mengatakan jika kita tidak belajar daripada sejarah kita akan disumpah mengulanginya," katanya.
ARKIB : 27/11/2009
BTN: Dr. Halimah perlu tanya Anwar, Hassan layak menjawab
KUALA LUMPUR 26 Nov. - Penasihat Parti Keadilan Rakyat (PKR), Datuk Seri Anwar Ibrahim dan Pesuruhjaya Pas Selangor, Datuk Dr. Hassan Ali merupakan individu yang paling layak menjawab persoalan sama ada kursus Biro Tata Negara (BTN) itu relevan atau tidak kerana mereka pernah terlibat dalam menerajui kursus itu.
Profesor Politik dan Pengajian Antarabangsa Universiti Utara Malaysia (UUM), Prof. Dr. Mohd. Mustapha Ishak berkata, Hassan Ali pernah menjawat sebagai Timbalan Ketua Pengarah BTN, manakala Ketua Pembangkang itu pula pernah terlibat dengan BTN ketika berada dalam kerajaan suatu ketika dahulu.
"Sehubungan itu, Exco Pendidikan, Pendidikan Tinggi dan Pembangunan Modal Insan negeri, Dr. Halimah Ali itu sepatutnya tanyalah sendiri mereka berdua, kalau mereka kata BTN perkauman bermakna mereka juga perkauman.
"Mereka dulu pun jalankan tanggungjawab yang sama iaitu membangunkan BTN, saya rasa BTN dulu dengan sekarang tiada beza, sama sahaja, suruh sahaja mereka jawab," katanya kepada Utusan Malaysia di sini hari ini.
Beliau mengulas langkah Kerajaan Selangor yang memutuskan untuk melarang kakitangan awam dan pelajar institusi pengajian tinggi (IPT) milik negeri Selangor daripada mengikuti kursus BTN kerana mendakwa kursus itu merupakan proses doktrinisasi oleh Barisan Nasional (BN) hingga mencetuskan fenomena perkauman.
Mohd. Mustapha berkata, beliau percaya kerajaan negeri sebenarnya mahu mewujudkan program mereka sendiri sebagai proses doktrinisasi berdasarkan selera pakatan pembangkang.
"Langkah mereka itu tidak bertanggungjawab dan bersifat liar, mereka sengaja mahu memburukkan agensi kerajaan dan bermotifkan politik semata-mata," kata beliau.
Pengerusi Gabungan Pelajar Melayu Semenanjung (GPMS) Negeri Selangor, Mohd. Faizal Mohd Salleh menyifatkan tindakan kerajaan negeri itu seperti mahu menjadikan BTN sebagai 'kambing hitam' dalam menutup kelemahan mereka.
Kata beliau, pakatan pembangkang berharap dengan menimbulkan isu itu ia menagih simpati daripada masyarakat.
Sementara itu, Exco Pergerakan Pemuda UMNO, Datuk Sohaimi Shahadan pula berkata, Kerajaan Negeri Selangor takut kepada Kerajaan Persekutuan apabila mendapati BTN berjaya memberi kesedaran kepada kakitangan awam di Selangor.
TAMBAHAN :
Teringat satu ungkapan yang berbunyi.... seekor musang yang pergi menjaja kononnya buah anggur masam kerana musang itu tak dapat makan buah anggur tersebut.
Utusan Malaysia
Selangor haramkan kursus BTN
Oleh ABDUL YAZID ALIAS
SHAH ALAM 25 Nov. - Selangor hari ini mengeluarkan arahan melarang mana-mana pelajar institusi pengajian, kakitangan awam termasuk anak-anak syarikat yang terletak di bawah pentadbiran kerajaan negeri itu mengikuti kursus Biro Tata Negara (BTN) berkuat kuasa serta-merta.
Exco Pendidikan, Pendidikan Tinggi dan Pembangunan Modal Insan, Dr. Halimah Ali berkata, arahan itu dibuat kerana menuduh kursus berkenaan merupakan antara usaha Barisan Nasional (BN) untuk melakukan proses doktrinisasi bagi memupuk sifat perkauman dan didakwa boleh memecahbelahkan rakyat di negara ini.
Katanya, antara institusi pengajian milik kerajaan negeri yang tertakluk kepada arahan itu yang diputuskan dalam mesyuarat Exco hari ini ialah Universiti Industri Selangor, Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor (KUIS), Kolej Antarabangsa Inpens serta Institut Kemahiran Yayasan Selangor (IKYS).
Selain itu katanya, anak-anak syarikat kerajaan negeri yang turut diarahkan tidak mengikuti kursus BTN itu antaranya, Perbadanan Kemajuan Negeri Selangor (PKNS), Kumpulan Darul Ehsan Berhad (KDEB) serta Permodalan Negeri Selangor Berhad (PNSB). -
ARKIB : 09/09/2009
1Malaysia komponen kursus BTN
MELAKA 8 Sept. – Konsep 1Malaysia akan menjadi salah satu program penting kursus Biro Tata Negara (BTN).
Timbalan Menteri di Jabatan Perdana Menteri, Ahmad Maslan berkata, ia akan digerakkan secara lebih meluas selepas Hari Raya Aidilfitri ini di 16 kem BTN serta 80 buah kem swasta.
Beliau telah menemui tenaga pengajar dan jurulatih BTN bagi menjelaskan mengenai kepentingan dan keperluan komponen gagasan 1Malaysia menjadi salah satu program untuk kursus anjurannya.
‘‘Kita sudahpun memulakan program ini di beberapa kem BTN cuma ia tidak diumumkan sebelum ini, namun pelaksanaan secara menyeluruh akan lebih rancak selepas Hari Raya Aidilfitri nanti,” ujarnya.
Beliau bercakap kepada pemberita selepas menyampaikan ucaptama pada Wacana 1Malaysia: Rakyat Didahulukan, Pencapaian Diutamakan yang turut dihadiri Ketua Menteri, Datuk Seri Mohd. Ali Rustam di sini hari ini.
Kira-kira 500 peserta dari sektor awam, swasta dan pertubuhan bukan kerajaan (NGO) menghadiri wacana sehari itu yang berlangsung di Dewan Seri Negeri, Ayer Keroh di sini.
ARKIB : 23/11/2009
Biro Tata Negara bukan alat penyebar sentimen perkauman
KOTA KINABALU 22 Nov. - Kursus Biro Tata Negara (BTN) bukan dijadikan alat menyebar sentimen perkauman sebaliknya untuk menanam semangat patriotisme dan cintakan negara.
Timbalan Menteri di Jabatan Perdana Menteri, Datuk Ahmad Maslan berkata, peranan BTN adalah selari dengan gagasan 1Malaysia yang mengutamakan perpaduan dan nilai-nilai patriotik.
"BTN adalah untuk memupuk semangat patriotisme dan cintakan negara. Ini bersamaan dengan konsep yang diperkenalkan Perdana Menteri, Datuk Seri Najib Tun Razak.
"Ia juga bertujuan untuk tanamkan nilai-nilai murni agar dijadikan amalan. Jadi fahamkan maksud dan dasar-dasar negara," katanya pada sidang akhbar selepas merasmikan Penutupan Bengkel 1Malaysia di Hotel Tang Dinasti di sini hari ini.
Beberapa pemimpin pembangkang di Selangor sebelum ini melahirkan rasa tidak puas hati terhadap pengisian kursus BTN yang dikatakan cuba menanam sentimen tersebut.
Menurut pemimpin terbabit, program itu tidak berkaitan dengan usaha pemupukan nilai-nilai kenegaraan atau penyebaran ilmu tetapi menjurus kepada program politik UMNO.
Ahmad menjelaskan, kursus tersebut amat penting dalam menyemarak semangat untuk membina negara bangsa untuk jangka panjang.
Sementara itu, Ketua Menteri, Datuk Seri Musa Aman menggesa rakyat agar menghayati lapan nilai yang menjadi teras 1Malaysia sebagai asas membina satu bangsa.
Katanya, persamaan yang ada perlu dikukuhkan dan pada masa yang sama mesti berlapang dada menerima perbezaan sesama mereka dalam mempertahan ciri-ciri kenegaraan.
"Inilah yang perlu kita akui, walaupun kita bersifat pelbagai, kita masih ada persamaan terhadap nilai-nilai yang kita kongsi bersama," katanya.
Musa berkata, negara ini sentiasa berdepan dengan cabaran-cabaran yang mungkin menggugat perpaduan rakyat berbilang kaum dan kewujudan itu umpama api dalam sekam.
"Kita perlu belajar daripada sejarah, malah ada ahli falsafah yang mengatakan jika kita tidak belajar daripada sejarah kita akan disumpah mengulanginya," katanya.
ARKIB : 27/11/2009
BTN: Dr. Halimah perlu tanya Anwar, Hassan layak menjawab
KUALA LUMPUR 26 Nov. - Penasihat Parti Keadilan Rakyat (PKR), Datuk Seri Anwar Ibrahim dan Pesuruhjaya Pas Selangor, Datuk Dr. Hassan Ali merupakan individu yang paling layak menjawab persoalan sama ada kursus Biro Tata Negara (BTN) itu relevan atau tidak kerana mereka pernah terlibat dalam menerajui kursus itu.
Profesor Politik dan Pengajian Antarabangsa Universiti Utara Malaysia (UUM), Prof. Dr. Mohd. Mustapha Ishak berkata, Hassan Ali pernah menjawat sebagai Timbalan Ketua Pengarah BTN, manakala Ketua Pembangkang itu pula pernah terlibat dengan BTN ketika berada dalam kerajaan suatu ketika dahulu.
"Sehubungan itu, Exco Pendidikan, Pendidikan Tinggi dan Pembangunan Modal Insan negeri, Dr. Halimah Ali itu sepatutnya tanyalah sendiri mereka berdua, kalau mereka kata BTN perkauman bermakna mereka juga perkauman.
"Mereka dulu pun jalankan tanggungjawab yang sama iaitu membangunkan BTN, saya rasa BTN dulu dengan sekarang tiada beza, sama sahaja, suruh sahaja mereka jawab," katanya kepada Utusan Malaysia di sini hari ini.
Beliau mengulas langkah Kerajaan Selangor yang memutuskan untuk melarang kakitangan awam dan pelajar institusi pengajian tinggi (IPT) milik negeri Selangor daripada mengikuti kursus BTN kerana mendakwa kursus itu merupakan proses doktrinisasi oleh Barisan Nasional (BN) hingga mencetuskan fenomena perkauman.
Mohd. Mustapha berkata, beliau percaya kerajaan negeri sebenarnya mahu mewujudkan program mereka sendiri sebagai proses doktrinisasi berdasarkan selera pakatan pembangkang.
"Langkah mereka itu tidak bertanggungjawab dan bersifat liar, mereka sengaja mahu memburukkan agensi kerajaan dan bermotifkan politik semata-mata," kata beliau.
Pengerusi Gabungan Pelajar Melayu Semenanjung (GPMS) Negeri Selangor, Mohd. Faizal Mohd Salleh menyifatkan tindakan kerajaan negeri itu seperti mahu menjadikan BTN sebagai 'kambing hitam' dalam menutup kelemahan mereka.
Kata beliau, pakatan pembangkang berharap dengan menimbulkan isu itu ia menagih simpati daripada masyarakat.
Sementara itu, Exco Pergerakan Pemuda UMNO, Datuk Sohaimi Shahadan pula berkata, Kerajaan Negeri Selangor takut kepada Kerajaan Persekutuan apabila mendapati BTN berjaya memberi kesedaran kepada kakitangan awam di Selangor.
TAMBAHAN :
Teringat satu ungkapan yang berbunyi.... seekor musang yang pergi menjaja kononnya buah anggur masam kerana musang itu tak dapat makan buah anggur tersebut.
Jumaat, November 20, 2009
SOALAN PEMAHAMAN 2(a)(b)
CADANGAN JAWABAN PERIBADI
Soalan 2(b)(i)
Berikan dua perlakuan Abang Awi yang menunjukkan dia ingin mengambil hati Zel.
ANALSIS : SOALAN KONTEKS : Isi jawaban diambil daripada petikan yang diberi.
Cadangan jawaban :
Dipetik daripada perenggan satu
1. Sempat mencium tangan mama
2. Berjanji untuk menghantar Zel pulang tidak lewat daripada jam 11.00 malam
Jawaban lengkap:
Dua perlakuan Abang Awi yang menunjukkan dia ingin mengambil hati Zel ialah dia sempat mencium tangan mama dan berjanji untuk menghantar Zel pulang tidak lewat daripada jam 11.00 malam.
Soalan 2(b)(ii)
Sekiranya anda Abang Awi, nyatakan tiga tindakan yang akan anda ambil untuk memujuk Zel supaya tidak terus memarahi anda.
ANALISIS : SOALAN KBKK : Isi jawaban melalui pembacaan dan pengetahuan sedia ada.
Cadangan isi :
1. Meminta maaf dengan segera.
2. Menjelaskan maksud sebenar (tersirat) daripada apa yang dikatakan supaya Zel tidak tersalah faham
3. Mengajak Zel minum atau makan untuk meredakan kemarahannya
4. Menasihati Zel supaya bertenang dan tidak beremosi tinggi
5. Mendengar penjelasan Zel dengan teliti/ tidak memotong cakap Zel/ beri peluang untuk Zel meluahkan emosi.
6. Menghubungi mama dan papa untuk meminta bantuan/ menjadi orang tengah
Dicatat oleh Cikgu Abd Razak Bin Hassan di 16:17 1 ulasan Pautan pada catatan ini
SOALAN PEMAHAMAN (2a)
CADANGAN JAWABAN PERIBADI
2(a)(i) Berikan maksud rangkai kata keadaan yang merimaskan.
Cadangan isi :
Keadaan - Suasana (di sekitar sesuatu tempat):
Yang merimaskan - menyebabkan tidak enak (tidak nyaman, tidak senang, dll), mengganggu (fikiran), merunsingkan: - Kamus Dewan Edisi Keempat
Jawaban cadangan :
1. Suasana yang menyebabkan tidak enak.
2. Suasana yang menyebabkan tidak nyaman.
3. Suasana yang menyebabkan tidak senang
4. Suasana yang menganggu fikiran
5. Suasana yang merungsingkan fikiran
Ayat lengkap :
Maksud rangkai kata keadaan yang merimaskan adalah suasana yang menyebabkan tidak enak.
Soalan 2(a)(ii)
Pengarang mengemukakan beberapa kesan yang dialami jika seseorang tidak mendapat tidur yang secukupnya. Nyatakan tiga daripada kesan tersebut.
Analisis : Soalan konteks (isi jawaban dipetik daripada petikan).
CADANGAN ISI YANG DIPETIK DARIPADA PETIKAN RUMUSAN.
Jika seseorang tidak mendapat tidur yang secukupnya :
1. Menyebabkan proses penyimpanan maklumat terganggu.
2. Mengakibatkan tumpuan seseorang dalam membuat keputusan dan perancangan terjejas.
3. Ada kaitan dengan kemalangan yang berlaku di tempat kerja dan di jalan raya
4. Mengalami tekanan dan
5. Melemahkan ketahanan badan sehingga menyebabkan mudah dijangkiti penyakit.
6. Menjejaskan pusingan biologi seseorang.
Soalan 2(a)(iii)
Pada pendapat anda, apakah punca-punca yang menyebabkan seseorang menghadapi masalah sukar tidur ?
Kemukakan empat punca.
Analisis : SOALAN KBKK. Isi jawaban berdasarkan pembacaan dan pengalaman. Tidak dibenarkan memetik apa-apa isi daripada petikan.
PUNCA MESTI DIBERI DARI SUDUT YANG BERBEZA.
1. Menghadapi masalah tekanan perasaan/ ketegangan di rumah/ di tempat kerja.
2. Perubahan hormon dalam badan
3. Faktor perilaku, seperti penggunaan yang salah terhadap kafein, alkohol,melakukan aktiviti pada waktu malam
4. Tidur berlebihan pada waktu siang atau petang.
5. Gangguan tidur secara berulang atau tidak teratur
6. Lingkungan yang bising seperti lingkungan lintasan pesawat jet, lintasan kereta api,
7. Gangguan makhluk halus
8. Persekitaran yang tidak selesa- rumah bersaiz kecil dengan ahli keluarga yang ramai.
9. Terlalu tekun bekerja/ kerja sebagai prioriti utama.
Dicatat oleh Cikgu Abd Razak Bin Hassan di 15:29 0 ulasan Pautan
Soalan 2(b)(i)
Berikan dua perlakuan Abang Awi yang menunjukkan dia ingin mengambil hati Zel.
ANALSIS : SOALAN KONTEKS : Isi jawaban diambil daripada petikan yang diberi.
Cadangan jawaban :
Dipetik daripada perenggan satu
1. Sempat mencium tangan mama
2. Berjanji untuk menghantar Zel pulang tidak lewat daripada jam 11.00 malam
Jawaban lengkap:
Dua perlakuan Abang Awi yang menunjukkan dia ingin mengambil hati Zel ialah dia sempat mencium tangan mama dan berjanji untuk menghantar Zel pulang tidak lewat daripada jam 11.00 malam.
Soalan 2(b)(ii)
Sekiranya anda Abang Awi, nyatakan tiga tindakan yang akan anda ambil untuk memujuk Zel supaya tidak terus memarahi anda.
ANALISIS : SOALAN KBKK : Isi jawaban melalui pembacaan dan pengetahuan sedia ada.
Cadangan isi :
1. Meminta maaf dengan segera.
2. Menjelaskan maksud sebenar (tersirat) daripada apa yang dikatakan supaya Zel tidak tersalah faham
3. Mengajak Zel minum atau makan untuk meredakan kemarahannya
4. Menasihati Zel supaya bertenang dan tidak beremosi tinggi
5. Mendengar penjelasan Zel dengan teliti/ tidak memotong cakap Zel/ beri peluang untuk Zel meluahkan emosi.
6. Menghubungi mama dan papa untuk meminta bantuan/ menjadi orang tengah
Dicatat oleh Cikgu Abd Razak Bin Hassan di 16:17 1 ulasan Pautan pada catatan ini
SOALAN PEMAHAMAN (2a)
CADANGAN JAWABAN PERIBADI
2(a)(i) Berikan maksud rangkai kata keadaan yang merimaskan.
Cadangan isi :
Keadaan - Suasana (di sekitar sesuatu tempat):
Yang merimaskan - menyebabkan tidak enak (tidak nyaman, tidak senang, dll), mengganggu (fikiran), merunsingkan: - Kamus Dewan Edisi Keempat
Jawaban cadangan :
1. Suasana yang menyebabkan tidak enak.
2. Suasana yang menyebabkan tidak nyaman.
3. Suasana yang menyebabkan tidak senang
4. Suasana yang menganggu fikiran
5. Suasana yang merungsingkan fikiran
Ayat lengkap :
Maksud rangkai kata keadaan yang merimaskan adalah suasana yang menyebabkan tidak enak.
Soalan 2(a)(ii)
Pengarang mengemukakan beberapa kesan yang dialami jika seseorang tidak mendapat tidur yang secukupnya. Nyatakan tiga daripada kesan tersebut.
Analisis : Soalan konteks (isi jawaban dipetik daripada petikan).
CADANGAN ISI YANG DIPETIK DARIPADA PETIKAN RUMUSAN.
Jika seseorang tidak mendapat tidur yang secukupnya :
1. Menyebabkan proses penyimpanan maklumat terganggu.
2. Mengakibatkan tumpuan seseorang dalam membuat keputusan dan perancangan terjejas.
3. Ada kaitan dengan kemalangan yang berlaku di tempat kerja dan di jalan raya
4. Mengalami tekanan dan
5. Melemahkan ketahanan badan sehingga menyebabkan mudah dijangkiti penyakit.
6. Menjejaskan pusingan biologi seseorang.
Soalan 2(a)(iii)
Pada pendapat anda, apakah punca-punca yang menyebabkan seseorang menghadapi masalah sukar tidur ?
Kemukakan empat punca.
Analisis : SOALAN KBKK. Isi jawaban berdasarkan pembacaan dan pengalaman. Tidak dibenarkan memetik apa-apa isi daripada petikan.
PUNCA MESTI DIBERI DARI SUDUT YANG BERBEZA.
1. Menghadapi masalah tekanan perasaan/ ketegangan di rumah/ di tempat kerja.
2. Perubahan hormon dalam badan
3. Faktor perilaku, seperti penggunaan yang salah terhadap kafein, alkohol,melakukan aktiviti pada waktu malam
4. Tidur berlebihan pada waktu siang atau petang.
5. Gangguan tidur secara berulang atau tidak teratur
6. Lingkungan yang bising seperti lingkungan lintasan pesawat jet, lintasan kereta api,
7. Gangguan makhluk halus
8. Persekitaran yang tidak selesa- rumah bersaiz kecil dengan ahli keluarga yang ramai.
9. Terlalu tekun bekerja/ kerja sebagai prioriti utama.
Dicatat oleh Cikgu Abd Razak Bin Hassan di 15:29 0 ulasan Pautan
Khamis, November 19, 2009
SPM 2009(N) KERTAS 2 : SOALAN 1
CADANGAN JAWABAN PERIBADI
SOALAN 1 :RUMUSAN
Baca petikan di bawah dengan teliti, kemudian buat satu rumusan tentang kepentingan tidur dari segi saintifik dan cara-cara mengatasi masalah sukar tidur. Panjangnya rumusan hendaklah tidak melehihi 120 patah perkataan.
Pernahkah sekali-sekala anda berasa otak lebih lembap dan sukar untuk berfikir? Pernahkah anda mengalami keadaan yang merimaskan terutama apabila sukar memberikan tumpuan kepada kerja ataupun pelajaran? Kajian menunjukkan bahawa masalah sukar menumpukan perhatian dan kelembapan otak ini ada kaitannya dengan faktor tidur.
Setiap orang memerlukan masa tidur yang berbeza mengikut umur, tahap kesihatan dan aktiviti hariannya. Misalnya, golongan remaja memerlukan tidur antara enam hingga lapan jam sehari. Tidur yang paling berkualiti ialah tidur pada waktu malam. Tidur amat penting bagi melancarkan proses metabolisme karbohidrat di dalam badan. Melalui proses ini, badan seseorang mengeluarkan hormon pertumbuhan yang berfungsi untuk membaiki sel-sel yang rosak. Kajian mendapati bahawa tidur yang cukup mampu meningkatkankeupayaan untuk belajar dan membantu dalam memelihara daya ingatan seseorang. Selain itu, proses penyimpanan maklumat di dalam otak juga berlaku semasa tidur. Oleh itu, mereka yang sering tidur lewat, seperti murid yang mengulang kaji pelajaran sehingga lewat malam, akan menyebabkan proses penyimpanan maklumat terganggu. Kurang tidur juga mengakibatkan tumpuan seseorang dalam membuat keputusan dan perancangan terjejas. Menurut kajian, kebanyakan kemalangan yang berlaku di tempat kerja dan di jalan raya ada kaitannya dengan tumpuan yang terganggu akibat faktor kurang tidur.
Tidur memantapkan sistem ketahanan dalam badan seseorang. Hal ini demikian kerana seseorang yang tidur kurang daripada kadar biasa akan mengalami tekanan dan melemahkan ketahanan badan sehingga menyebabkan mudah dijangkiti penyakit. Menurut pakar, badan kita mempunyai pusingan biologi yang tetap. Pusingan biologi ini aktif pada waktu siang dan kurang aktif pada waktu malam. Oleh itu, bagi memulihkan pusingan biologi dalam badan, kita perlu tidur secukupnya. Tidur yang tidak mencukupi akan menjejaskan pusingan biologi seseorang.
Selain tidur pada waktu malam, amalan tidur seketika pada waktu tengah hari dapat menyegarkan tubuh badan, sekali gus meningkatkan produktiviti. Kajian juga menunjukkan bahawa tidur secara rutin selama 30 minit pada waktu tengah hari dapat mengurangkan risiko sakit jantung. Walau bagaimanapun, seseorang tidak digalakkan tidur selepas matahari terbit dan pada waktu lewat petang. Hal ini demikian kerana menurut pakar, tidur pada waktu-waktu tersebut boleh menjejaskan kesihatan. Tidur yang cukup pada waktu yang sesuai merupakan komponen penting bagi mendapatkan kesihatan yang baik.
(Dipetik dan diubah suai daripada `Tidur dari Segi Saintifik' oleh Danial Zainal Abidin, Dewan Kosmik, Februari 2007)
Cadangan pengenalan rumusan
Petikan membincangkan kelebihan/ faedah/ kebaikan/ manfaat tidur dari segi saintifik.
Ulang perkataan kepentingan = 0 markah
Cadangan isi tersurat : kepentingan tidur dari segi saintifik.
[ Calon wajib mengambil semua isi daripada petikan ]
1.Tidur amat penting bagi melancarkan proses metabolisme karbohidrat di dalam badan.
2.Tidur yang cukup mampu meningkatkan keupayaan untuk belajar dan
3.Tidur dapat membantu dalam memelihara daya ingatan seseorang.
4.Tidur memantapkan sistem ketahanan dalam badan seseorang.
5.Tidur dapat memulihkan pusingan biologi dalam badan.
6.Tidur dapat menyegarkan tubuh badan,
7.Tidur dapat meningkatkan produktiviti.
8.Tidur dapat mengurangkan risiko sakit jantung..
9.Tidur merupakan komponen penting bagi mendapatkan kesihatan yang baik.
Cadangan isi tersirat : Cara-cara mengatasi masalah sukar tidur
[ Calon tidak boleh mengambil mana-mana isi daripada petikan ]
1.Jangan mengambil minuman yang mengandungi kafein seperti kopi.
2.Mendapatkan khidmat kaunseling daripada kaunselor profesional jika mengalami masalah stres.
3.Mengamalkan gaya hidup sihat seperti bersukan.
4.Mendapatkan ubat-ubatan yang disyorkan oleh pakar perubatan.
5.Elakkan daripada menonton televisyen hingga larut malam.
Kesimpulan :
Semua orang perlu tidur secukupnya agar dapat melahirkan individu yang sihat dari segi fizikal dan mantap dari segi emosi dan mental.
SOALAN 1 :RUMUSAN
Baca petikan di bawah dengan teliti, kemudian buat satu rumusan tentang kepentingan tidur dari segi saintifik dan cara-cara mengatasi masalah sukar tidur. Panjangnya rumusan hendaklah tidak melehihi 120 patah perkataan.
Pernahkah sekali-sekala anda berasa otak lebih lembap dan sukar untuk berfikir? Pernahkah anda mengalami keadaan yang merimaskan terutama apabila sukar memberikan tumpuan kepada kerja ataupun pelajaran? Kajian menunjukkan bahawa masalah sukar menumpukan perhatian dan kelembapan otak ini ada kaitannya dengan faktor tidur.
Setiap orang memerlukan masa tidur yang berbeza mengikut umur, tahap kesihatan dan aktiviti hariannya. Misalnya, golongan remaja memerlukan tidur antara enam hingga lapan jam sehari. Tidur yang paling berkualiti ialah tidur pada waktu malam. Tidur amat penting bagi melancarkan proses metabolisme karbohidrat di dalam badan. Melalui proses ini, badan seseorang mengeluarkan hormon pertumbuhan yang berfungsi untuk membaiki sel-sel yang rosak. Kajian mendapati bahawa tidur yang cukup mampu meningkatkankeupayaan untuk belajar dan membantu dalam memelihara daya ingatan seseorang. Selain itu, proses penyimpanan maklumat di dalam otak juga berlaku semasa tidur. Oleh itu, mereka yang sering tidur lewat, seperti murid yang mengulang kaji pelajaran sehingga lewat malam, akan menyebabkan proses penyimpanan maklumat terganggu. Kurang tidur juga mengakibatkan tumpuan seseorang dalam membuat keputusan dan perancangan terjejas. Menurut kajian, kebanyakan kemalangan yang berlaku di tempat kerja dan di jalan raya ada kaitannya dengan tumpuan yang terganggu akibat faktor kurang tidur.
Tidur memantapkan sistem ketahanan dalam badan seseorang. Hal ini demikian kerana seseorang yang tidur kurang daripada kadar biasa akan mengalami tekanan dan melemahkan ketahanan badan sehingga menyebabkan mudah dijangkiti penyakit. Menurut pakar, badan kita mempunyai pusingan biologi yang tetap. Pusingan biologi ini aktif pada waktu siang dan kurang aktif pada waktu malam. Oleh itu, bagi memulihkan pusingan biologi dalam badan, kita perlu tidur secukupnya. Tidur yang tidak mencukupi akan menjejaskan pusingan biologi seseorang.
Selain tidur pada waktu malam, amalan tidur seketika pada waktu tengah hari dapat menyegarkan tubuh badan, sekali gus meningkatkan produktiviti. Kajian juga menunjukkan bahawa tidur secara rutin selama 30 minit pada waktu tengah hari dapat mengurangkan risiko sakit jantung. Walau bagaimanapun, seseorang tidak digalakkan tidur selepas matahari terbit dan pada waktu lewat petang. Hal ini demikian kerana menurut pakar, tidur pada waktu-waktu tersebut boleh menjejaskan kesihatan. Tidur yang cukup pada waktu yang sesuai merupakan komponen penting bagi mendapatkan kesihatan yang baik.
(Dipetik dan diubah suai daripada `Tidur dari Segi Saintifik' oleh Danial Zainal Abidin, Dewan Kosmik, Februari 2007)
Cadangan pengenalan rumusan
Petikan membincangkan kelebihan/ faedah/ kebaikan/ manfaat tidur dari segi saintifik.
Ulang perkataan kepentingan = 0 markah
Cadangan isi tersurat : kepentingan tidur dari segi saintifik.
[ Calon wajib mengambil semua isi daripada petikan ]
1.Tidur amat penting bagi melancarkan proses metabolisme karbohidrat di dalam badan.
2.Tidur yang cukup mampu meningkatkan keupayaan untuk belajar dan
3.Tidur dapat membantu dalam memelihara daya ingatan seseorang.
4.Tidur memantapkan sistem ketahanan dalam badan seseorang.
5.Tidur dapat memulihkan pusingan biologi dalam badan.
6.Tidur dapat menyegarkan tubuh badan,
7.Tidur dapat meningkatkan produktiviti.
8.Tidur dapat mengurangkan risiko sakit jantung..
9.Tidur merupakan komponen penting bagi mendapatkan kesihatan yang baik.
Cadangan isi tersirat : Cara-cara mengatasi masalah sukar tidur
[ Calon tidak boleh mengambil mana-mana isi daripada petikan ]
1.Jangan mengambil minuman yang mengandungi kafein seperti kopi.
2.Mendapatkan khidmat kaunseling daripada kaunselor profesional jika mengalami masalah stres.
3.Mengamalkan gaya hidup sihat seperti bersukan.
4.Mendapatkan ubat-ubatan yang disyorkan oleh pakar perubatan.
5.Elakkan daripada menonton televisyen hingga larut malam.
Kesimpulan :
Semua orang perlu tidur secukupnya agar dapat melahirkan individu yang sihat dari segi fizikal dan mantap dari segi emosi dan mental.
Rabu, November 18, 2009
SEGALA PUJIAN UNTUK ALLAH S.W.T
Segala puji-pujian untuk Allah s.w.t yang memakbulkan doa kita semua. Alhamdulillah ada beberapa tajuk yang menepati seperti dianalisiskan. Iaitu :
1. Karangan rangsangan - faedah kegiatan unit beruniform
2. Peranan ibu bapa membentuk anak menjadi insan yang berguna
3. Pemanasan global
4. Ulasan karya (yang keluar adalah novel)- pengajaran
Tak sia-sia usaha saya pada hari Isnin (16/11/2009) membacakan senarai peribahasa dalam buku teks T4 dan T5 kepada anak buah saya (Tingkatan 5ICT) yang duduk bercerotok mengelilingi saya umpama mendengar hikayat seribu satu malam. Lalu saya tanyakan dan kemudian jelaskan maksudnya satu demi satu. Kemudian saya sebut lagi skop ulasan karya sastera belum masuk lagi..mungkin tahun ni ada. Dan..alhamdulillah ada anak buah yang beranikan diri jawab soalan itu. Yang lain-lain tu menjawab soalan nombor satu. Itupun sudah berbuih mulut saya menjelaskan..jika soalan bertanya peranan ibu bapa maka jawabnya ..ibu bapa perlu..ibu bapa perlu... selain ibu bapa jangan masukkan. Saya yakin dan optimis mereka akan dapat markah yang memuaskan dalam kertas 1. Petang ini perjuangan akan diteruskan. Mudah-mudahan apa yang dianalisiskan akan keluar. Dengar khabar angin (saya belum lagi lihat soalan sepenuhnya ketika menulis bahan ini), sajak ANAK LAUT yang dijangkakan keluar memang KELUAR PUN.. cuma soalannya mungkin sama atau tak sama dengan latihan yang diberi. Moga-moga tahun ini keputusan akan bertambah baik. Insyaalah.
1. Karangan rangsangan - faedah kegiatan unit beruniform
2. Peranan ibu bapa membentuk anak menjadi insan yang berguna
3. Pemanasan global
4. Ulasan karya (yang keluar adalah novel)- pengajaran
Tak sia-sia usaha saya pada hari Isnin (16/11/2009) membacakan senarai peribahasa dalam buku teks T4 dan T5 kepada anak buah saya (Tingkatan 5ICT) yang duduk bercerotok mengelilingi saya umpama mendengar hikayat seribu satu malam. Lalu saya tanyakan dan kemudian jelaskan maksudnya satu demi satu. Kemudian saya sebut lagi skop ulasan karya sastera belum masuk lagi..mungkin tahun ni ada. Dan..alhamdulillah ada anak buah yang beranikan diri jawab soalan itu. Yang lain-lain tu menjawab soalan nombor satu. Itupun sudah berbuih mulut saya menjelaskan..jika soalan bertanya peranan ibu bapa maka jawabnya ..ibu bapa perlu..ibu bapa perlu... selain ibu bapa jangan masukkan. Saya yakin dan optimis mereka akan dapat markah yang memuaskan dalam kertas 1. Petang ini perjuangan akan diteruskan. Mudah-mudahan apa yang dianalisiskan akan keluar. Dengar khabar angin (saya belum lagi lihat soalan sepenuhnya ketika menulis bahan ini), sajak ANAK LAUT yang dijangkakan keluar memang KELUAR PUN.. cuma soalannya mungkin sama atau tak sama dengan latihan yang diberi. Moga-moga tahun ini keputusan akan bertambah baik. Insyaalah.
PERIBAHASA YANG SESUAI.
KARANGAN BAHAN RANGSANGAN
SPM 2009 (N) - Faedah menyertai kegiatan unit beruniform
Berikut adalah peribahasa yang terdapat dalam buku teks tingkatan 4 dan 5 yang sesuai digunakan dalam penulisan karangan bahan rangsangan :
1. Bulat air kerana pembetung, bulan manusia kerana muafakat.
2. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.
3. Meninggi diri.
4. Baik hati.
5. Tulang belakang.
6. Bara yang digenggam perlu jadi arang
7. Tangan kosong
8. Melentur buluh biar dari rebungnya
9. Yang berat sama dipikul, yang ringan sama dijinjing
10. Rendah diri
11. Terang hati
12. Bagai aur dengan tebing
13. Indah khabar dari rupa.
14. Bukit sama didaki, lurah sama dituruni.
15. Memerah otak
16. kalau tak dipecahkan ruyung manakan dapat sagunya.
17. Cari jalan
18. Anak buah
19. Batu penghalang
20. Tuan rumah
Peribahasa ini boleh dimasukkan ke dalam mana-mana perenggan isi karangan iaitu :
1. Aktiviti fizikal dan lasak yang membentuk ketahanan fizikal dan mental
2. Pembahagian kerja dalam aktiviti perkhemahan yang membentuk hubungan interpersonal dan semangat kerjasama serta disiplin diri yang tinggi
3. Asas kemahiran memberi pertolongan cemas yang dapat memberi input atau pengetahuan asas untuk memberi bantuan pada waktu kecemasan.
SPM 2009 (N) - Faedah menyertai kegiatan unit beruniform
Berikut adalah peribahasa yang terdapat dalam buku teks tingkatan 4 dan 5 yang sesuai digunakan dalam penulisan karangan bahan rangsangan :
1. Bulat air kerana pembetung, bulan manusia kerana muafakat.
2. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.
3. Meninggi diri.
4. Baik hati.
5. Tulang belakang.
6. Bara yang digenggam perlu jadi arang
7. Tangan kosong
8. Melentur buluh biar dari rebungnya
9. Yang berat sama dipikul, yang ringan sama dijinjing
10. Rendah diri
11. Terang hati
12. Bagai aur dengan tebing
13. Indah khabar dari rupa.
14. Bukit sama didaki, lurah sama dituruni.
15. Memerah otak
16. kalau tak dipecahkan ruyung manakan dapat sagunya.
17. Cari jalan
18. Anak buah
19. Batu penghalang
20. Tuan rumah
Peribahasa ini boleh dimasukkan ke dalam mana-mana perenggan isi karangan iaitu :
1. Aktiviti fizikal dan lasak yang membentuk ketahanan fizikal dan mental
2. Pembahagian kerja dalam aktiviti perkhemahan yang membentuk hubungan interpersonal dan semangat kerjasama serta disiplin diri yang tinggi
3. Asas kemahiran memberi pertolongan cemas yang dapat memberi input atau pengetahuan asas untuk memberi bantuan pada waktu kecemasan.
BAHASA MELAYU (K1) SPM(N) 2009
KARANGAN BAHAN RANGSANGAN
Gambar di bawah menunjukkan sebahagian daripada aktiviti badan beruniform yang terdapat di sekolah serta faedahnya. Huraikan pendapat anda tentang faedah-faedah yang diperoleh apabila kita menyertai badan beruniform
KARANGAN RESPONS TERBUKA
Bahagian B
[100 markah]
[Masa dicadangkan : I jam 30 minit]
Pilih satu daripada soalan di bawah dan tulis sebuah karangan yang panjangnya lebih daripada 350 patah perkataan.
1 Ibu bapa sentiasa mengharapkan anak-anak mereka menjadi insan yang berguna.
Bincangkan usaha-usaha yang wajar dilakukan oleh ibu bapa untuk memastikan harapan mereka itu tercapai
2 Aktiviti bercucuk tanam untuk keperluan harian di sekitar kawasan rumah seperti
penanaman cili, serai dan sayur-sayuran perlu digalakkan dalam kalangan masyarakat.
Huraikan kebaikan-kebaikannya.
3 Pengetahuan tentang sejarah penubuhan negara kita amat penting difahami oleh setiap rakyat demi memupuk rasa cinta akan negara.
Jelaskan pernyataan di atas.
4 Pemanasan global telah menjadi isu antarabangsa. Sehubungan dengan itu, anda ingin menulis rencana untuk disiarkan dalam akhbar tempatan. Tajuk rencana tersebut ialah `Kesan Pemanasan Global terhadap Bumi dan Hidupannya'.
Tulis rencana itu selengkapnya.
5 Anda telah membaca sebuah novel yang mengandungi banyak pengajaran.
Berdasarkan novel tersebut, jelaskan pengajaran-pengajaran yang dapat dijadikan pedoman dalam kehidupan kita.
Gambar di bawah menunjukkan sebahagian daripada aktiviti badan beruniform yang terdapat di sekolah serta faedahnya. Huraikan pendapat anda tentang faedah-faedah yang diperoleh apabila kita menyertai badan beruniform
KARANGAN RESPONS TERBUKA
Bahagian B
[100 markah]
[Masa dicadangkan : I jam 30 minit]
Pilih satu daripada soalan di bawah dan tulis sebuah karangan yang panjangnya lebih daripada 350 patah perkataan.
1 Ibu bapa sentiasa mengharapkan anak-anak mereka menjadi insan yang berguna.
Bincangkan usaha-usaha yang wajar dilakukan oleh ibu bapa untuk memastikan harapan mereka itu tercapai
2 Aktiviti bercucuk tanam untuk keperluan harian di sekitar kawasan rumah seperti
penanaman cili, serai dan sayur-sayuran perlu digalakkan dalam kalangan masyarakat.
Huraikan kebaikan-kebaikannya.
3 Pengetahuan tentang sejarah penubuhan negara kita amat penting difahami oleh setiap rakyat demi memupuk rasa cinta akan negara.
Jelaskan pernyataan di atas.
4 Pemanasan global telah menjadi isu antarabangsa. Sehubungan dengan itu, anda ingin menulis rencana untuk disiarkan dalam akhbar tempatan. Tajuk rencana tersebut ialah `Kesan Pemanasan Global terhadap Bumi dan Hidupannya'.
Tulis rencana itu selengkapnya.
5 Anda telah membaca sebuah novel yang mengandungi banyak pengajaran.
Berdasarkan novel tersebut, jelaskan pengajaran-pengajaran yang dapat dijadikan pedoman dalam kehidupan kita.
BAHASA MELAYU SPM 2009
SELAMAT MENDUDUKI PEPERIKSAAN SPM
Saya mengucapkan selamat menjawab soalan peperiksaan kepada pelajar-pelajar dari seluruh negara. Semoga apa yang dipelajari daripada guru , dibincangkan dalam blog ataupun dari sumber apa sekalipun akan memberi manfaat kepada anda semua. SEMOGA APA YANG KITA SEMAI, MAKA ITULAH YANG AKAN KITA TUAI. Saya mendoakan kejayaan untuk seluruh anak murid di SMK Sri Tebrau, Johor Bahru dan di seluruh negara.
Rabu, November 11, 2009
PECUTAN AKHIR KOMSAS
Alhamdulillah setelah mempunyai kelapangan saya kembali menyiarkan bahan pecutan akhir KOMSAS untuk ulang kaji aktif menjelang peperiksaan SPM. Ditegaskan bahawa latihan ini BUKAN SOALAN RAMALAN. bahkan pelajar perlu mengulang kaji semua teks yang digunakan. Saya berharap bahan yang saya paparkan dapat memberi manfaat kepada rakan guru dan pelajar yang tidak pernah mengalah dalam perjuangan hingga ke titik terakhir. Semoga apa yang kita semai, maka itulah yang akan kita tuai. Bahan yang dipaparkan hanya untuk perkongsian ilmu dan diminta tidak mengambil/ menciplak untuk tujuan komersial/ peribadi.
Sila klik di sini untuk ke blog pecutan akhir.
Sila klik di sini untuk ke blog pecutan akhir.
Rabu, Ogos 19, 2009
LAMBAIAN MALAR HIJAU
Contoh soalan KBKK.
1. Apakah kepentingan hutan ?
- habitat flora dan fauna
- kawasan tadahan hujan
- sumber perubatan tradisional
- kepentingan ekonomi
- imbangan suhu bumi/ ekosistem
2. Apakah cara-cara memulihara hutan ?
- Pendidikan alam sekitar
- Media massa elektronik dan bercetak
- Kempen yang berterusan
- Penanaman semula hutan secara mandatori
- penguatkuasaan undang-undang perhutanan
3. Apakah punca orang asli kurang menitikberatkan pendidikan ?
- Pendidikan tidak menjamin masa depan orang asli
- kemiskinan masyarakat- tidak mampu membiayai kos pendidikan
- kurang kesedaran tentang kepentingan pendidikan
- Obligasi/ tanggungjawab untuk membantu keluarga
- Kurang mengamalkan pemakanan seimbang/ berzat - kesan terhadap IQ
4. Apakah alasan Daneng tidak meneruskan pelajarannya ?
- Dia lebih mencintai kehidupan di hutan/ kampung halaman
- Tiada kebebasan bergerak dan bertindak di bandar
- Dia anak harapan keluarga di kampung
- Dia tidak dikaunseling/ diberi penerangan jelas tentang kepentingan belajar
sehingga ke peringkat yang tinggi.
- Mata pencarian daripada hutan mampu menyara keluarganya.
5. Apakah cara terbaik menasihati pelajar yang tidak bermotivasi untuk belajar ?
- Mengenal pasti latar belakang keluarganya- sosio ekonomi keluarga.
- Selalu berbual-bual dan berbincang hal-hal yang berfaedah dengan pelajar tersebut.
- Sediakan kelas tuisyen khas untuk membantu mereka
- Dampingkan mereka dengan seorang Pembimbing Rakan Sebaya yang berkebolehan
- Sediakan keperluan pembelajaran mereka- buku latihan yang sesuai
- Nasihati dan sentiasa mengingatkan kepentingan pelajaran pada masa hadapan.
1. Apakah kepentingan hutan ?
- habitat flora dan fauna
- kawasan tadahan hujan
- sumber perubatan tradisional
- kepentingan ekonomi
- imbangan suhu bumi/ ekosistem
2. Apakah cara-cara memulihara hutan ?
- Pendidikan alam sekitar
- Media massa elektronik dan bercetak
- Kempen yang berterusan
- Penanaman semula hutan secara mandatori
- penguatkuasaan undang-undang perhutanan
3. Apakah punca orang asli kurang menitikberatkan pendidikan ?
- Pendidikan tidak menjamin masa depan orang asli
- kemiskinan masyarakat- tidak mampu membiayai kos pendidikan
- kurang kesedaran tentang kepentingan pendidikan
- Obligasi/ tanggungjawab untuk membantu keluarga
- Kurang mengamalkan pemakanan seimbang/ berzat - kesan terhadap IQ
4. Apakah alasan Daneng tidak meneruskan pelajarannya ?
- Dia lebih mencintai kehidupan di hutan/ kampung halaman
- Tiada kebebasan bergerak dan bertindak di bandar
- Dia anak harapan keluarga di kampung
- Dia tidak dikaunseling/ diberi penerangan jelas tentang kepentingan belajar
sehingga ke peringkat yang tinggi.
- Mata pencarian daripada hutan mampu menyara keluarganya.
5. Apakah cara terbaik menasihati pelajar yang tidak bermotivasi untuk belajar ?
- Mengenal pasti latar belakang keluarganya- sosio ekonomi keluarga.
- Selalu berbual-bual dan berbincang hal-hal yang berfaedah dengan pelajar tersebut.
- Sediakan kelas tuisyen khas untuk membantu mereka
- Dampingkan mereka dengan seorang Pembimbing Rakan Sebaya yang berkebolehan
- Sediakan keperluan pembelajaran mereka- buku latihan yang sesuai
- Nasihati dan sentiasa mengingatkan kepentingan pelajaran pada masa hadapan.
Khamis, Ogos 06, 2009
Belajar Bahasa Asing Tanpa Kontoversi
Menguasai bahasa-bahasa asing akan memberi kelebihan kepada seseorang. Wira Melayu Hang Tuah dilakarkan sebagai pahlawan yang turut menguasai berbelas-belas bahasa asing. Melalui penguasaan bahasa-bahasa asing, Hang Tuah mampu bersemuka dengan sesiapa sahaja, kerana ia menguasai bahasa-bahasa tersebut, di samping memahami psikologi dan budaya penuturnya.
Hang Tuah belajar bahasa asing dengan cara yang betul, tanpa sebarang kontroversi. Ia berguru kepada guru atau munsyi bahasa pada zamannya. Ia belajar bahasa asing untuk beberapa tujuan kemahiran, terutamanya kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. Untuk memberikan kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur kepada Hang Tuah, pastilah munsyi-munsyi bahasanya menggunakan sistem atau kaedah pengajaran dan pembelajaran yang tertentu.
Proses yang pernah dilalui oleh Hang Tuah itu merupakan proses lazim ketika mempelajari sesuatu bahasa asing. Ia juga merupakan proses yang universal. Kaedah universal tersebut kemudian dirumuskan oleh ahli-ahli bahasa moden, khususnya dalam bidang linguistik terapan.
Menurut linguistik terapan, sesuatu bahasa asing itu dipelajari untuk memperolehi salah satu atau kedua-dua kemahiran berikut : Pertama, kemahiran penerimaan atau receptive skill. Kedua, kemahiran penghasilan atau productive skill. Kemahiran penerimaan merujuk kepada kebolehan (a) mendengar, dan (b) membaca. Sementara kemahiran penghasilan merujuk kepada kebolehan (c) bertutur, dan (d) menulis.
Oleh itu sesiapa yang ingin mempelajari bahasa asing, mestilah terlebih dahulu menentukan tujuan yang ingin dicapai. Adakah ia ingin memiliki kemahiran mendengar, supaya apabila ia mendengar bahasa asing itu dituturkan, maka ia memahaminya? Adakah ia ingin memiliki kemahiran membaca teks bahasa asing, walaupun ia tidak mempunyai kemahiran mendengar dan bertutur dalam bahasa tersebut? Adakah ia ingin memiliki kemahiran bertutur, walaupun tidak boleh membaca dan menulis dalam bahasa asing tersebut? Adakah ia ingin memiliki kemahiran menulis, walaupun tidak menguasai kebolehan mendengar serta bertutur dalam bahasa asing tersebut? Atau ia ingin memiliki keempat-empat kemahiran itu, iaitu mendengar, membaca, bertutur dan menulis? Modul dan kurikulum pengajaran khas akan disediakan bagi mencapai tujuan-tujuan kemahiran tersebut.
Seorang pemandu pelancong umpamanya, lebih memerlukan kemahiran penghasilan, yakni dalam aspek pertuturan. Terdapat pemandu pelancong tempatan yang boleh bertutur dengan pelancong Jepun dan Korea, tetapi pemandu pelancong tersebut tidak menguasai kemahiran membaca atau menulis dalam bahasa Jepun atau Korea.
Bagi seseorang penyelidik atau penyiasat yang bergantung pada bahan-bahan bertulis atau teks, mereka lebih memerlukan kemahiran penerimaan, yakni dalam aspek membaca teks asing. Umpamanya, penyelidik atau penyiasat tersebut boleh memahami tulisan Siam atau Tagalog, tetapi mereka mungkin tidak menguasai kemahiran mendengar dan bertutur di dalam bahasa Siam atau Tagalong.
Namun bagi pelajar-pelajar yang digalakkan menguasai bahasa lain sebagai bahasa asing atau bahasa kedua, mereka biasanya dilatih untuk memiliki kemahiran penerimaan (receptive skill) dan kemahiran penghasilan (productive skill). Dengan ayat yang lain, mereka harus menguasai kebolehan mendengar, membaca, bertutur dan menulis dalam bahasa asing yang dipelajari.
Demikianlah kita menyaksikan pelajar-pelajar kita yang akan ke Jepun dapat menguasai bahasa Jepun. Yang akan ke Korea dapat menguasai bahasa Korea. Yang akan ke Jerman dapat menguasi bahasa Jerman. Yang akan ke Timur Tengah dapat menguasai bahasa Arab. Pelajar-pelajar tersebut menguasai kebolehan mendengar, bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa-bahasa asing tersebut.
Apabila pelajar-pelajar kita tiba di Jepun, Korea, Jerman, Timur Tengah dan sebagainya, kemahiran bahasa itu digunakan untuk mempelajari ilmu-ilmu selain bahasa, umpamanya kejuruteraan, perubatan, ekonomi, seni bina, matematik dan sebagainya.
Kejayaan pelajar-pelajar kita yang terlebih dahulu menguasai bahasa asing sebelum dihantar ke luar negara, untuk mempelajari subjek berasaskan sains – dan berjaya pula, membuka ruang polemik yang bersifat kontekstual.
Dalam aspek pengajaran dan pembelajaran bahasa, pelajar-pelajar kita itu, seperti juga tradisi Hang Tuah, mempelajari bahasa asing dalam kelas-kelas bahasa, melalui guru yang terlatih, serta modul dan kurikulum yang sesuai. Di sinilah polemik bermula. Mungkinkah pengajaran dan pembelajaran bahasa asing pelajar-pelajar kita itu boleh mencapai prestasi memuaskan dalam tempoh yang relatif singkat, jika pengajaran bahasa asing itu menumpang subjek lain, katakanlah sains dan matematik? Jawapannya tentu ‘tidak’, kerana kemahiran-kemahiran penguasaan bahasa, seperti yang telah digariskan linguistik terapan, telah dicampur-aduk dengan pengajaran ilmu yang kurang mementingkan aspek linguistik.
Inilah yang menjadi salah satu punca penolakan terhadap PPSMI. Mereka yang menolak PPSMI bukanlah anti bahasa asing. Mereka menolaknya, antara lain kerana berpendapat bahawa receptive skill dan productive skill daripada pembelajaran bahasa Inggeris itu tidak akan berkesan. Hal ini demikian kerana dasar yang telah digariskan oleh linguistik terapan telah diketepikan. Akibatnya, tujuan mengajar ilmu dan bahasa telah dicampur-aduk, melalui kemahiran guru yang diragukan (untuk menguasai bahasa Inggeris dan sains/matematik sekali gus), serta modul dan kurikulum yang mengelirukan (kerana cuba mencantumkan dua ‘spesis’ yang berbeza).
Sebab itulah para penentang PPSMI sering menegaskan, usaha untuk memperkuatkan penguasaan bahasa Inggeris di kalangan pelajar kita mestilah dilakukan di dalam kelas-kelas bahasa. Apabila para pelajar kita belajar bahasa Inggeris dengan matlamat kemahiran yang jelas, serta di dalam kelas yang sistematik dan intensif dengan bantuan guru, modul dan kurikulum yang sesuai, maka mereka boleh menguasai bahasa asing ini dengan berkesan.
Contoh yang sama telah ditunjukkan oleh para pelajar kita yang mempelajari bahasa Jepun, Korea, Jerman, Arab dan sebagainya. Melalui kelas yang sistematik dan intensif, dibantu pula dengan guru, modul dan kurikulum yang sesuai, dalam tempoh yang relatif singkat mereka menguasai bahasa-bahasa asing tersebut.
Para pelajar kita yang menguasi bahasa asing dan menyambung pelajaran di Jepun, Korea, Jerman, Timur Tengah dan sebagainya, telah ramai yang pulang membawa kejayaan. Ini menunjukkan bahawa bahasa asing yang dipelajari secara sistematik di kelas-kelas bahasa, menjadi kunci untuk membuka ilmu-ilmu dalam bahasa tersebut, seperti perubatan, kejuruteraan, matematik, kimia dan sebagainya.
Hal ini sepatutnya berlaku juga kepada bahasa Inggeris, tanpa perlu menumpang dalam subjek sains dan matematik. Jika bahasa Inggeris diajarkan agar pelajar memperolehi receptrive skill seperti mendengar dan membaca, serta productive skill seperti bertutur dan menulis, selepas itu melalui kunci bahasa ini, mereka boleh membuka ilmu-ilmu dalam bahasa Inggeris ini.
Inilah yang ingin dilihat oleh mereka yang tidak bersetuju terhadap pelaksanaan PPSMI. Biarlah pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggeris diperkuatkan di dalam kelas-kelas bahasa Inggeris, dibantu oleh guru yang berkemahiran, dan modul serta kurikulum yang sesuai dan berkesan.
Untuk membentuk modul dan kurikulum yang berkesan, wajar difikirkan usaha peluasan terhadap dua kemahiran utama itu, yakni receptive skill dan productive skill. Dalam hubungan ini, kemahiran mendengar, membaca, bertutur dan menulis para pelajar bahasa Inggeris, wajar turut mengutip contoh-contoh daripada teks atau wacana bidang ilmu dan sub-bidang ilmu-ilmu penting dewasa ini.
Namun dalam dunia yang pesat berkembang serta maju ini, janganlah pandangan kita ditumpukan kepada bahasa Inggeris sahaja. Telah sampai masa untuk kita meluaskan horison pembelajaran bahasa asing. Bahasa Arab umpamanya, wajar dipelajari oleh semua pelajar Melayu, dan pilihan kepada pelajar bangsa lain. Bahasa Mandarin patut menjadi pilihan semua pelajar. Demikian juga dengan beberapa bahasa dunia yang lain, yang mempunyai kepentingan serta nilai ekonomi, diplomasi dan kebudayaan.
Akan tetapi pembelajaran bahasa-bahasa asing ini, mestilah melalui kelas-kelas bahasa, dibantu oleh guru yang berketrampilan, serta modul dan kurikulum yang sesuai. Inilah praktik pembelajaran dan pengajaran bahasa yang universal.
Dipetik daripada blog Dr.Anwar Ridhwan
Hang Tuah belajar bahasa asing dengan cara yang betul, tanpa sebarang kontroversi. Ia berguru kepada guru atau munsyi bahasa pada zamannya. Ia belajar bahasa asing untuk beberapa tujuan kemahiran, terutamanya kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. Untuk memberikan kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur kepada Hang Tuah, pastilah munsyi-munsyi bahasanya menggunakan sistem atau kaedah pengajaran dan pembelajaran yang tertentu.
Proses yang pernah dilalui oleh Hang Tuah itu merupakan proses lazim ketika mempelajari sesuatu bahasa asing. Ia juga merupakan proses yang universal. Kaedah universal tersebut kemudian dirumuskan oleh ahli-ahli bahasa moden, khususnya dalam bidang linguistik terapan.
Menurut linguistik terapan, sesuatu bahasa asing itu dipelajari untuk memperolehi salah satu atau kedua-dua kemahiran berikut : Pertama, kemahiran penerimaan atau receptive skill. Kedua, kemahiran penghasilan atau productive skill. Kemahiran penerimaan merujuk kepada kebolehan (a) mendengar, dan (b) membaca. Sementara kemahiran penghasilan merujuk kepada kebolehan (c) bertutur, dan (d) menulis.
Oleh itu sesiapa yang ingin mempelajari bahasa asing, mestilah terlebih dahulu menentukan tujuan yang ingin dicapai. Adakah ia ingin memiliki kemahiran mendengar, supaya apabila ia mendengar bahasa asing itu dituturkan, maka ia memahaminya? Adakah ia ingin memiliki kemahiran membaca teks bahasa asing, walaupun ia tidak mempunyai kemahiran mendengar dan bertutur dalam bahasa tersebut? Adakah ia ingin memiliki kemahiran bertutur, walaupun tidak boleh membaca dan menulis dalam bahasa asing tersebut? Adakah ia ingin memiliki kemahiran menulis, walaupun tidak menguasai kebolehan mendengar serta bertutur dalam bahasa asing tersebut? Atau ia ingin memiliki keempat-empat kemahiran itu, iaitu mendengar, membaca, bertutur dan menulis? Modul dan kurikulum pengajaran khas akan disediakan bagi mencapai tujuan-tujuan kemahiran tersebut.
Seorang pemandu pelancong umpamanya, lebih memerlukan kemahiran penghasilan, yakni dalam aspek pertuturan. Terdapat pemandu pelancong tempatan yang boleh bertutur dengan pelancong Jepun dan Korea, tetapi pemandu pelancong tersebut tidak menguasai kemahiran membaca atau menulis dalam bahasa Jepun atau Korea.
Bagi seseorang penyelidik atau penyiasat yang bergantung pada bahan-bahan bertulis atau teks, mereka lebih memerlukan kemahiran penerimaan, yakni dalam aspek membaca teks asing. Umpamanya, penyelidik atau penyiasat tersebut boleh memahami tulisan Siam atau Tagalog, tetapi mereka mungkin tidak menguasai kemahiran mendengar dan bertutur di dalam bahasa Siam atau Tagalong.
Namun bagi pelajar-pelajar yang digalakkan menguasai bahasa lain sebagai bahasa asing atau bahasa kedua, mereka biasanya dilatih untuk memiliki kemahiran penerimaan (receptive skill) dan kemahiran penghasilan (productive skill). Dengan ayat yang lain, mereka harus menguasai kebolehan mendengar, membaca, bertutur dan menulis dalam bahasa asing yang dipelajari.
Demikianlah kita menyaksikan pelajar-pelajar kita yang akan ke Jepun dapat menguasai bahasa Jepun. Yang akan ke Korea dapat menguasai bahasa Korea. Yang akan ke Jerman dapat menguasi bahasa Jerman. Yang akan ke Timur Tengah dapat menguasai bahasa Arab. Pelajar-pelajar tersebut menguasai kebolehan mendengar, bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa-bahasa asing tersebut.
Apabila pelajar-pelajar kita tiba di Jepun, Korea, Jerman, Timur Tengah dan sebagainya, kemahiran bahasa itu digunakan untuk mempelajari ilmu-ilmu selain bahasa, umpamanya kejuruteraan, perubatan, ekonomi, seni bina, matematik dan sebagainya.
Kejayaan pelajar-pelajar kita yang terlebih dahulu menguasai bahasa asing sebelum dihantar ke luar negara, untuk mempelajari subjek berasaskan sains – dan berjaya pula, membuka ruang polemik yang bersifat kontekstual.
Dalam aspek pengajaran dan pembelajaran bahasa, pelajar-pelajar kita itu, seperti juga tradisi Hang Tuah, mempelajari bahasa asing dalam kelas-kelas bahasa, melalui guru yang terlatih, serta modul dan kurikulum yang sesuai. Di sinilah polemik bermula. Mungkinkah pengajaran dan pembelajaran bahasa asing pelajar-pelajar kita itu boleh mencapai prestasi memuaskan dalam tempoh yang relatif singkat, jika pengajaran bahasa asing itu menumpang subjek lain, katakanlah sains dan matematik? Jawapannya tentu ‘tidak’, kerana kemahiran-kemahiran penguasaan bahasa, seperti yang telah digariskan linguistik terapan, telah dicampur-aduk dengan pengajaran ilmu yang kurang mementingkan aspek linguistik.
Inilah yang menjadi salah satu punca penolakan terhadap PPSMI. Mereka yang menolak PPSMI bukanlah anti bahasa asing. Mereka menolaknya, antara lain kerana berpendapat bahawa receptive skill dan productive skill daripada pembelajaran bahasa Inggeris itu tidak akan berkesan. Hal ini demikian kerana dasar yang telah digariskan oleh linguistik terapan telah diketepikan. Akibatnya, tujuan mengajar ilmu dan bahasa telah dicampur-aduk, melalui kemahiran guru yang diragukan (untuk menguasai bahasa Inggeris dan sains/matematik sekali gus), serta modul dan kurikulum yang mengelirukan (kerana cuba mencantumkan dua ‘spesis’ yang berbeza).
Sebab itulah para penentang PPSMI sering menegaskan, usaha untuk memperkuatkan penguasaan bahasa Inggeris di kalangan pelajar kita mestilah dilakukan di dalam kelas-kelas bahasa. Apabila para pelajar kita belajar bahasa Inggeris dengan matlamat kemahiran yang jelas, serta di dalam kelas yang sistematik dan intensif dengan bantuan guru, modul dan kurikulum yang sesuai, maka mereka boleh menguasai bahasa asing ini dengan berkesan.
Contoh yang sama telah ditunjukkan oleh para pelajar kita yang mempelajari bahasa Jepun, Korea, Jerman, Arab dan sebagainya. Melalui kelas yang sistematik dan intensif, dibantu pula dengan guru, modul dan kurikulum yang sesuai, dalam tempoh yang relatif singkat mereka menguasai bahasa-bahasa asing tersebut.
Para pelajar kita yang menguasi bahasa asing dan menyambung pelajaran di Jepun, Korea, Jerman, Timur Tengah dan sebagainya, telah ramai yang pulang membawa kejayaan. Ini menunjukkan bahawa bahasa asing yang dipelajari secara sistematik di kelas-kelas bahasa, menjadi kunci untuk membuka ilmu-ilmu dalam bahasa tersebut, seperti perubatan, kejuruteraan, matematik, kimia dan sebagainya.
Hal ini sepatutnya berlaku juga kepada bahasa Inggeris, tanpa perlu menumpang dalam subjek sains dan matematik. Jika bahasa Inggeris diajarkan agar pelajar memperolehi receptrive skill seperti mendengar dan membaca, serta productive skill seperti bertutur dan menulis, selepas itu melalui kunci bahasa ini, mereka boleh membuka ilmu-ilmu dalam bahasa Inggeris ini.
Inilah yang ingin dilihat oleh mereka yang tidak bersetuju terhadap pelaksanaan PPSMI. Biarlah pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggeris diperkuatkan di dalam kelas-kelas bahasa Inggeris, dibantu oleh guru yang berkemahiran, dan modul serta kurikulum yang sesuai dan berkesan.
Untuk membentuk modul dan kurikulum yang berkesan, wajar difikirkan usaha peluasan terhadap dua kemahiran utama itu, yakni receptive skill dan productive skill. Dalam hubungan ini, kemahiran mendengar, membaca, bertutur dan menulis para pelajar bahasa Inggeris, wajar turut mengutip contoh-contoh daripada teks atau wacana bidang ilmu dan sub-bidang ilmu-ilmu penting dewasa ini.
Namun dalam dunia yang pesat berkembang serta maju ini, janganlah pandangan kita ditumpukan kepada bahasa Inggeris sahaja. Telah sampai masa untuk kita meluaskan horison pembelajaran bahasa asing. Bahasa Arab umpamanya, wajar dipelajari oleh semua pelajar Melayu, dan pilihan kepada pelajar bangsa lain. Bahasa Mandarin patut menjadi pilihan semua pelajar. Demikian juga dengan beberapa bahasa dunia yang lain, yang mempunyai kepentingan serta nilai ekonomi, diplomasi dan kebudayaan.
Akan tetapi pembelajaran bahasa-bahasa asing ini, mestilah melalui kelas-kelas bahasa, dibantu oleh guru yang berketrampilan, serta modul dan kurikulum yang sesuai. Inilah praktik pembelajaran dan pengajaran bahasa yang universal.
Dipetik daripada blog Dr.Anwar Ridhwan
Rabu, Julai 29, 2009
PECUTAN BERFOKUS
VIRUS ZEL UNTUK ABAH
Zel, seorang gadis remaja mengalami gangguan emosi akibat perceraian mama dan papanya. Persepsi awal Zel menyalahkan papanya sebagai punca perceraian dengan mamanya. Persepsi ini menyebabkan timbul dendan di hati Zel yang mahu diterjemahkan dengan memasukkan sejenis virus ke dalam komputer papanya dengan tujuan merosakkan seluruh pangkalan data yang ada di dalamnya. Kekusutan ini bagaimanapun dileraikan apabila papanya bersua muka dengan Zel dan menjelaskan cerita sebenar yang berlaku di pihaknya. Menurut papa Zel, setelah mama Zel bergelar usahawan dalam bidang IT, mama Zel mula berubah sikap. Mama Zel sukar dinasihati kerana pada pendapat papa Zel berlaku akibat kesilapan papa yang "tidak mengukur baju di badan sendiri" ketika membuat keputusan untuk memilih mama Zel sebagai pasangan hidup. Menurut papa Zel, hati mama Zel terlalu keras dan perbezaan taraf antara mereka telah semakin menjarakkan hubungan mereka sehingga berlakunya perceraian. Papa Zel kemudiannya berkahwin dengan seorang wanita lain dan dikurniai beberapa orang cahaya mata. Zel beruntung kerana seorang sahabatnya bernama Win telah berjaya melembutkan hati Zel sehingga menyebabkan Zel membatalkan keputusannya untuk memusnahkan pangkalan data papanya.
Zel, seorang gadis remaja mengalami gangguan emosi akibat perceraian mama dan papanya. Persepsi awal Zel menyalahkan papanya sebagai punca perceraian dengan mamanya. Persepsi ini menyebabkan timbul dendan di hati Zel yang mahu diterjemahkan dengan memasukkan sejenis virus ke dalam komputer papanya dengan tujuan merosakkan seluruh pangkalan data yang ada di dalamnya. Kekusutan ini bagaimanapun dileraikan apabila papanya bersua muka dengan Zel dan menjelaskan cerita sebenar yang berlaku di pihaknya. Menurut papa Zel, setelah mama Zel bergelar usahawan dalam bidang IT, mama Zel mula berubah sikap. Mama Zel sukar dinasihati kerana pada pendapat papa Zel berlaku akibat kesilapan papa yang "tidak mengukur baju di badan sendiri" ketika membuat keputusan untuk memilih mama Zel sebagai pasangan hidup. Menurut papa Zel, hati mama Zel terlalu keras dan perbezaan taraf antara mereka telah semakin menjarakkan hubungan mereka sehingga berlakunya perceraian. Papa Zel kemudiannya berkahwin dengan seorang wanita lain dan dikurniai beberapa orang cahaya mata. Zel beruntung kerana seorang sahabatnya bernama Win telah berjaya melembutkan hati Zel sehingga menyebabkan Zel membatalkan keputusannya untuk memusnahkan pangkalan data papanya.
PECUTAN BERFOKUS
ANNYSS SOPHILLEA
Annyss Sophillea seorang gadis dari planet Alstonia, mencari kembarnya,Eyrique Etiqaz yang hilang ketika hendak ditabalkan menjadi raja di Alstonia. Annyss mengembara ke bumi untuk mencari Eyrique dan berjumpa dengan Akmal. Pertemuan Annyss yang singkat dengan Akmal telah menjalinkan ikatan persahabatan yang erat. Annyss terpaksa kembali semula ke Alstonia dan meninggalkan Akmal kerana gagal menemui Eyrique di bumi. Annyss memberikan seutas kalung bersama loket permata kepada Akmal dan kembali ke Alstonia dengan eustary. Annyss bertafakur di kubur ayahandanya dan berjanji akan menemukan Eyrique untuk menjadi raja di Alstonia Strenn, sepupunya mempengaruhi Annyss melupakan Eyrique, berkahwin dengannya dan menjadi permaisuri Alstonia. Strenn, menculik Eyrique kerana mahu menjadi raja di Alstonia. Ayahanda Eyrique & Annyss mangkat ketika mereka belum dewasa. Eyrique tidak layak menjadi raja, digantikan adinda ayahandanya iaitu ayahanda Strenn. Penyerahan takhta kepada Eyrique tidak disetujui Strenn kerana dia mahu menjadi raja di Alstonia. Annyss menolak pujuk rayu Strenn untuk menjadi isterinya malah dengan berani mengatakan dia sudah menjumpai Eyrique untuk ditabalkan menjadi raja Alstonia. Akmal sampai ke Alstonia, bersama Annyss mencari Eyrique ditemani Eustary. Annyss dan Akmal akhirnya dapat menemui Eyrique di sebuah bilik kurugan di hujung terowong rahsia. Eyrique dapat dikeluarkan dalam keadaan lemah. Tenaganya pulih setelah menyentuh tanduk eustary. Strenn dan pengikut-pengikutnya datang untuk menentang mereka. Berlaku pertempuran antara Eyrique dan Strenn. Eyrique hampir kalah. Akmal mengeluarkan pistolnya lalu menembak Strenn. Akmal mengalami kesakitan seperti Strenn. Di Alstonia sesiapa yang membunuh akan turut terbunuh. Eyrique dan Annyss berpadu tenaga meletakkan tangan di atas dada Akmal untuk menyelamatkan akmal. Akhirnya Akmal terselamat.
Annyss Sophillea seorang gadis dari planet Alstonia, mencari kembarnya,Eyrique Etiqaz yang hilang ketika hendak ditabalkan menjadi raja di Alstonia. Annyss mengembara ke bumi untuk mencari Eyrique dan berjumpa dengan Akmal. Pertemuan Annyss yang singkat dengan Akmal telah menjalinkan ikatan persahabatan yang erat. Annyss terpaksa kembali semula ke Alstonia dan meninggalkan Akmal kerana gagal menemui Eyrique di bumi. Annyss memberikan seutas kalung bersama loket permata kepada Akmal dan kembali ke Alstonia dengan eustary. Annyss bertafakur di kubur ayahandanya dan berjanji akan menemukan Eyrique untuk menjadi raja di Alstonia Strenn, sepupunya mempengaruhi Annyss melupakan Eyrique, berkahwin dengannya dan menjadi permaisuri Alstonia. Strenn, menculik Eyrique kerana mahu menjadi raja di Alstonia. Ayahanda Eyrique & Annyss mangkat ketika mereka belum dewasa. Eyrique tidak layak menjadi raja, digantikan adinda ayahandanya iaitu ayahanda Strenn. Penyerahan takhta kepada Eyrique tidak disetujui Strenn kerana dia mahu menjadi raja di Alstonia. Annyss menolak pujuk rayu Strenn untuk menjadi isterinya malah dengan berani mengatakan dia sudah menjumpai Eyrique untuk ditabalkan menjadi raja Alstonia. Akmal sampai ke Alstonia, bersama Annyss mencari Eyrique ditemani Eustary. Annyss dan Akmal akhirnya dapat menemui Eyrique di sebuah bilik kurugan di hujung terowong rahsia. Eyrique dapat dikeluarkan dalam keadaan lemah. Tenaganya pulih setelah menyentuh tanduk eustary. Strenn dan pengikut-pengikutnya datang untuk menentang mereka. Berlaku pertempuran antara Eyrique dan Strenn. Eyrique hampir kalah. Akmal mengeluarkan pistolnya lalu menembak Strenn. Akmal mengalami kesakitan seperti Strenn. Di Alstonia sesiapa yang membunuh akan turut terbunuh. Eyrique dan Annyss berpadu tenaga meletakkan tangan di atas dada Akmal untuk menyelamatkan akmal. Akhirnya Akmal terselamat.
PECUTAN BERFOKUS
LAMBAIAN MALAR HIJAU
Datuk Daneng mengimbau kenangan 25 tahun yang lalu apabila Cikgu Jo, seorang guru yang cukup dedikasi berjaya memujuknya untuk menyambung pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi. Ketika itu Daneng hanya anak seorang asli yang tidak berwawasan selain mahu terus tinggal dan mati di kampung halamannya sendiri. Walaupun berjaya mendapat keputusan cemerlang dalam peperiksaan PMR dan ditawarkan belajar di sebuah sekolah di bandar yang menawarkan banyak kemudahan, namun Daneng bertindak nekad meninggalkan sekolah dan balik ke Lembah Tualang, desa halamannya. Daneng berpendapat bahawa hutan memberi erti kehidupan sebenar kepada dirinya, keluarga dan masyarakatnya. Cikgu Jo yang menyedari potensi akademik Daneng sanggup bersusah payah datang ke tempat Daneng hanya untuk memujuknya kembali bersekolah di bandar. Bagi Cikgu Jo, dengan pelajaran yang tinggi, Daneng dapat membela bukan sahaja nasib dirinya, keluarganya bahkan seluruh masyarakatnya yang ternyata perlukan pembelaan. Hal ini berbeza dengan Daneng yang memiliki wawasan yang satu iaitu hidup yang bahagia dengan cara bertemankan seluruh isi hutan. Usaha yang tidak mengenal erti penat akhirnya membuahkan hasil apabila Daneng berjaya dipujuk untuk kembali menyambung pelajaran yang telah ditinggalkan selama enam bulan. Cikgu Jo, bagaimanapun memperoleh satu pengalaman berharga kerana apabila hidup berdamping dengan Daneng, banyak perkara berkaitan kemiskinan dan kemunduran masyarakat orang asli yang terserlah dan ini memberikan Cikgu Jo satu jawaban konkrit tentang sebab Daneng tidak mahu belajar di bandar. Cikgu Jo juga terharu akan layanan yang diterima daripada keluarga Daneng yang begitu baik walaupun ternyata mereka hidup dalam keadaan miskin. Pada pandangan Ckigu Jo, keluarga Daneng sebenarnya miskin pada pandangan orang sepertinya tetapi mereka sebenarnya mempunyai kekayaan alam yang tidak akan habis untuk diwarisi jika tahu menggunakannya dengan cermat. Berkat usaha yang gigih, Daneng berjaya dianugerahi Hadiah Nobel berkat usaha gigihnya terhadap pemuliharaan hutan di seluruh dunia. Anugerah tertinggi ini bagaimanapun tidak menghalang Daneng daripada menghormati Cikgu Jo akan jasanya memujuknya kembali belajar 25 tahun yang lalu.
Langgan:
Catatan (Atom)
ANALISIS SOALAN KOMSAS (2001-2008)
ANALISIS SOALAN TATABAHASA ( 3b )